一、在线教学背景
疫情期间，校园被严格管控，学生不能返校，教师不能集中，教学设施封闭，常规的课堂教学形式难以开展。为了响应学校“停课不停学”的号召，完成疫情期间的教学任务，也为了完善自身的教学手段与提升自身的教学能力，本人大胆地尝试了《流体力学》的在线教学模式。
二、课程性质
《流体力学》是土木工程专业第5学期的专业核心课程，学时32h（其中理论学时28h，试验4h），主要讲授流体静力学，流体动力，流动阻力和水头损，孔口、管嘴出流及有压管流，明渠流，渗流等内容。本课程的学习必须基于理论力学、材料力学、结构力学等力学基础，它是用力学知识直接解决工程问题的学科，因此实用性强，学习难度较前期力学课程更难。
本课程的授课对象为2018级土木工程1~2班，授课学生人数为104人；选用教材为王英主编、中南大学出版社2015年2月出版的《流体力学》。
三、在线教学准备
1、教学内容优化
本次在线教学针对的是《流体力学》课程的理论部分，试验部分的在线教学视情形开展。因为《流体力学》的理论学时较少，难以在规定的学时内将《流体力学》的全部内容讲授完毕，为此通过对教材认真分析，将《流体力学》的教学内容优化为绪论、流体静力学、流体动力、流动阻力和水头损4章。优化后的教学内容是《流体力学》的知识基础与核心，后续内容都是在此基础上的应用与拓展，留给学生自学。
2、教学计划制定
基于在线教学的教学时间不能太长、教学内容不能过多、教学过程比较单调、听课过程容易疲劳等特殊性，教学计划的制定以实用为前提、问题为导向、形成工程能力为宗旨。教学时间除第一次试播为30min以内外，其余直播时间为45min。教学内容每次直播控制在2节以内，课后再安排一定量的作业、讨论等于超星泛雅，供学生巩固知识。教学计划是相对固定的，在具体地实施过程中会根据实际的教学需要进行相应调整。
表1 《流体力学》在线教学授课计划 |
教学章节 |
教学内容 |
教学方式 |
学时/min |
备注 |
第1章1~2节 |
流体力学的任务与研究方法; 流体的主要物理力学性质 |
钉钉直播 +超星辅导 |
30 |
试播 |
第1章3节，第2章1~2节 |
作用在流体上的力；静止流体的应力特性；流体平衡微分方程及其积分 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第2章3~4节 |
重力作用下的流体平衡；液柱式测压计 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第2章4~5节 |
作用在平面上的流体静压力；作用在曲面上的流体静压力 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第3章1~3节 |
流体运动的描述；欧拉法的若干基本概念；连续性方程 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第3章4~5节 |
流体运动微方程；元流的伯努力方程 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第3章6~7节 |
恒定总流的伯努力方程；恒定总流的动量方程 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第4章1~2节 |
流动阻力和水头损失的分类；层流与紊流 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第4章3~4节 |
均匀流的沿程水头损失；圆管中的层流运动 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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第4章5~7节 |
紊流的特征；紊流的沿程水头损失；局部水头损失 |
钉钉直播 +超星辅导 |
45 |
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3、教学资料准备
教学资料准备包括教学软件准备与教学硬件准备两方面。教学软件准备主要有教学课件、作业库与答案、电子教材等准备，并上传至超星泛雅等在线平台。教学硬件准备主要是直播时的笔记本电脑，若用台式电脑则还要准备摄像头、话筒、耳机、电脑手写板等。最后就是直播地点应该选择于安静、无噪声等环境因素干扰的相对封闭空间。
4、教学直播平台确定
教务处为了此次在线教学几乎推荐了所有的直播平台，并及时、多次地开展了相应的培训工作。经过比较，结合自身的计算机水平基础，本人最终选择钉钉作为直播平台。选择钉钉的最主要理由是它较为智能，容易上手，授课过程自动保存并可随时回看，尤其是回看功能对于直播时不能听课或直播时没有听明白的学生来说非常有用。
四、在线教学过程
第一步，打开钉钉，选择授课班级，在消息栏中通知学生签到。
第二步，发起直播。
第三步，创建直播。
第四步，开始直播。
点击“开始直播”按钮后就进入直播界面，打开课件（可直接从本地调用或从事先上传至钉钉的文件中调用）即可讲课。
直播时建议将“互动面板”与自己的图像移至屏幕边缘，以不遮盖住课件内容为度，或通过点击“露脸”与“消息”按钮关闭与开启二者。点击“白板”后，可选择自己喜好的笔与颜色在白板上书写。
第五步，结束直播，答疑。由教师点名或由学生自主申请，就课程中的问题进行讨论。学生提问时每次只能一人，且先要申请“麦连接”，教师确认后二人可视频面对面交流，其他学生能听见二人的对话但不能发言。有问题的学生可在消息栏中及时提出，教师可集中解答。
第六步，直播回看。
第七步，查看到课情况。
第八步，作业布置与批改。本课程的作业布置与批改是通过超星泛雅平台实现的。该过程大家较为熟悉，这里不作介绍。
五、在线教学反思
1、需要多种在线教学平台联合
各种在线教学平台的侧重点不同，单一的在线教学平台难以实现在线教学的全部需求，因此需要选择至少两种以上的在线教学平台才能顺利完成一门课程的在线教学。使用过程中发现，QQ直播时会出现视频、音频传输不连贯现象，超星泛雅不太适宜直播但其它功能较为强大，钉钉直播时的视频、音频传输流畅。
2、在线焦教学效果不及常规的课堂教学，因此在线教学模式只能作为一种辅助教学手段
由于直播时教师不能与学生面对面交流互动，教师授课只能对着电脑“自话自说”，非常单调泛味，同时在线教学要基于学生听课的高度自觉性，学生听课与否不得而知，对于学习积极性不高的土木工程专业学生更是如此，因此教学效果难以及时了解与保证。类似于《流体力学》一类的工科课程，学生自学难度较大，课堂教学才是根本，全面用在线教学替代课堂教学是不切实际的。
3、学校配备的教学硬件滞后，难以胜任在线教学
学校配备给教师的电脑为台式的，配置低且陈旧，视频、音频均无法实现。为了本次在线教学，本人自费购买了一台笔记本电脑。还有就是校园网络不稳定、断电现象时有发生、教师自费流量等都是影响在线教学的重要因素。
4、多门课程同时直播，直播平台过多，学生需要下载多种软件，导致学生手机内在不足
调查发现，几乎所有的直播平台都在使用，学生反映手机爆棚。不仅如此，少数学生农村没有手机或不是智能手机，流量超出承受能力且网络信号时有时无，也都直接影响在线教学效果。
5、听课评课与教学督导难于有效实施
开展此两项工作，教师同样面临上述“4”的问题。学校在没有准备好在线教学所需的软硬件的情况下，要求教师进行在线教学，对于师生都欠合适。作为教师，我们理解并坚决执行学校的决定，但也希望学校能够及时提供必要的在线教学条件。
综上所述，在线教学作为一种全新的教学模式有其存在的必要性，但仅仅只能是一种辅助教学手段。在线教学要求的计算机水平较高，对于50岁以上的教师来说，完成一门在线教学挑战较大。教师能否克服授课的单调性，以及学生能否自觉听课并按时完成作业是在线教学成功与否的关键所在。
